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脚踏实地“话”教研 ——与张静老师一起回眸园本教研的组织与实施

脚踏实地“话”教研 ——与张静老师一起回眸园本教研的组织与实施
(余杭区教师进修学校  周月芳)
“问渠哪得清如水,唯有源头活水来”,真正体会到“没有研不好的教学问题,只有想不到的教研策划”。培训进入第三天,深圳市龙岗区教育局教研室的张静老师关于园本教研的组织和实施的培训,犹如培训长河中绽放的万花筒,让我们这些行走在园本教研之路上的幼教人有“听君一席话,胜读十年书”的感受。
张静老师从“当前园本教研中存在的问题”“园本教研的涵义”“园本教研的基本元素”“园本教研的组织与实施”四个方面,以互动对话交流、游戏体验、案例解析、对比分析、优秀教研展示等多种形式,向参训教师传递当下教研如何选题、如何组织实施的策略。受到了参训教师热烈的欢迎,也有几点感悟。
发现问题,是教研之源。任何教研的始终都是为了教学问题的解决和教学能力的提升,我们要学会在日常工作中发现来源于一线的问题。从班级管理、环境创设、教师言行、幼儿行为和材料有效性来看问题,从而发现问题背后的实质,寻找解决的策略。所以有问题意识,才能寻找到适合自己的教研主题和形式,是教研的源头。
脚踏实地,是教研之本为什么草根教研如此受欢迎,是因为接地气,能和一些老师产生共鸣,所以教研不是高大上、也不是假大空。首先,脚踏实地的教研必须体现内容要“实”,它必须是目前教师在一线工作中的问题或者提升需求,是符合当下实际的;其次,形式要“实”,教研的组织形式固然需要新鲜的血液,但是更重要的是解决问题的实效性,所以它一定不是走秀般热闹的过程,强调的是结果。
多元结合,是教研之力。教研的“个人反思”“同伴互助”“专业引领”三要素,向我们传递。
教研不仅仅是教研组长或者业务园长的事,教研是每一个人的事情,如果每一个人都是教研的主人,那么教研就会让老师获得归属感和依恋感,建立对教研的绝地信任,从而更好地推动教研。
教研不是你牵着我或者去牵着你,而是大家一起牵手前进,同伴群体的力量是教研的助推器,也是园本教研的顶梁柱,学会合作是教研重大的推力。
教研不是闭门造车,教研必须有引领,有高起点,才能看得清问题,所以好教研一定要“外请内育”,对外,我们要邀请专家的引领,对内,我们要培养个别的业务带头人。
事在人为,有思考、能行动、善反思,就一定能做好教研。
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